吴宇森的《赤壁》上集已经公映，这部投资6亿的大片演绎了三国时期赤壁之战前后的故事。上映以来，口碑极差，而票房极好。网络、媒体等传媒上充斥着对《赤壁》的评价。

　　这种热潮与“三国”题材在中国的影响是分不开的。从前几年“如日中天”的易中天《品三国》到近来的电视剧《三国演义》重拍，三国热潮在新世纪是一浪高过一浪，而高中新课程改革语文高考文科附加题也设置了大分值的课外文学作品阅读题，《三国演义》更是其必读书之一。中学语文教材中也选入了不少与三国相关的文本，比如诸葛亮的《出师表》，苏东坡的《赤壁赋》、《赤壁怀古》等，更直接的是《资治通鉴》的节选《赤壁之战》。“三国”早就从一个历史题材，演变为了一个深厚的文化题材了。在“三国”的相关教学过程中，也是充满了乐趣和多元手段。

　　随着电脑和屏幕投影在中学语文教学中的广泛应用，影视作品越来越多地出现在语文教学中间，它们或长———高中语文新教材中设置“戏剧欣赏”板块，《雷雨》有话剧有电影，《巴黎圣母院》有原作也有电影；或短———一个成语故事，一段小小的短片，著名说书人田连元先生的评书《大话成语》，生动有趣，听上一遍的记忆效果非死记硬背三遍可比；或大段使用———墨子《非攻》教学中，如何理解“非攻”“兼爱”？看一部《墨攻》全部清楚了；或灵活穿插———83版电视剧《红楼梦》细致古典，在原文节选《林黛玉进贾府》教学时可以点到为止，创设情境，帮助理解。

　　影视作品对于语文教学来说，是一种不可忽视的课程资源。它使人快乐，阅读文本和观摩影视的选择并不是二难的，大部分情况下学生以后者为乐，无论原文是多么深远优美，声光电难以掩盖带给学生的轻松和愉悦，这是“子曰：好之者不如乐之者”的实践。其次，它更真实、直观，尤其是技术的进步使影视作品日益精美，观之如临其境，记忆深刻。看一遍书谈感受，往往跳脱无绪、疏漏百出，看一遍电影却可以让每一名学生津津乐道。

　　如此强大的功效，使影视资源在语文教学中的地位“水涨船高”。它的介入活跃了语文教学，改变了传统教学手段、模式，使课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了教学的感染力，有利于拓宽学生的知识面，促进学生自主阅读的内化，提高了教学效益，提高了学生的学习兴趣，具有不可比拟的优势。

　　善用影视，结合教学，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“在我们的时代，电影是最有力的教育因素，对儿童是这样，对成人也如此。”